我在五旬節林漢光中學的日子 V
錢德順博士／五旬節林漢光中學戲劇教師
1994-95年，我指導一批學生，為香港學校戲劇節編寫一齣名為《我對青春無悔》的短劇，主題為「少壯不努力，老大徒傷悲」。
我們是按一位中三女學生Cathy的際遇而編寫的。她當時無心向學，極度反叛，屢犯校規，經常被老師處分。處分並未能有效改善Cathy的態度和行為，反之令她更為反叛。可是，Cathy愛上了演戲，要求加入戲劇學會。
來了個問題學生Cathy！
對Cathy的加入，我抱懷疑，這樣的學生，如讓她加入，我能應付嗎？我實在沒有信心。然而，作為教育工作者，讓學生成長不是我的責任嗎？我最終還是讓Cathy加入了。
我們一起編作《我對青春無悔》，那是Cathy的故事。Cathy本人也不介意。故事的主角名叫Cathy，也由Cathy自己飾演。
我們用了叮噹常用的故事框架，描述無心向學的Cathy，經常被老師處分，最終，Cathy經不起不斷被老師處分，拒絕把此角色演下去。坐在台下欣賞該劇的編劇急死了，忙跑上舞台，勸Cathy把角色演下去。Cathy要脅編劇，她不要常被老師處分，反之，她要老師都聽她。編劇無奈，為免該劇腰斬，只好答允Cathy的無理要求。由於老師都聽Cathy的話，很快Cathy便成為同學的偶像。Cathy得寸進尺，要求編劇讓她演十年後的情境，編劇無奈再答允。
十年後，一眾同學聚舊，彼此都生活寫意，唯獨Cathy的際遇卻異常坎坷，究其原因，乃當年不學無術，中學尚未畢業，很多工作也做不來。Cathy悔不當初，要回到十年前，重新努力。Cathy請編劇幫助她，可是大會給此劇的演出時限已到。大會負責人一聲令下，大幕徐徐關上，Cathy跪求編劇，編劇縱於心不忍，卻愛莫能助，Cathy縱聲嘶力竭，也於事無補。
戲劇具有顯著的治療效能
該劇在初賽中，順利於十四間學校隊伍中脫穎而出，進入決賽。在決賽中，又有幸在來自全港中學的十五隊進入決賽的隊伍中，奪得季軍，我當然很滿意學生的表現，尤其是他們大多是初踏台板的初中學生。
最令我感意外的，是看到戲劇在Cathy身上的治療效能。在大半年的戲劇活動中，Cathy明顯地改變了，由對任何事都沒有興趣，變得對戲劇很認真。這種對戲劇認真的態度，亦朝着她其他方面幅射開去，上學少了遲到、出席會議更守時、更準時交功課、更少與老師發生衝突、對老師更有禮貌等。
Cathy完成中三後，負笈美國，之後，我沒再見過她了。然而我肯定，他朝相見，我們師生的情誼並不會減退，這是我與參與我校戲劇演出學生的經驗。
決賽後，一位畢業數年的校友黃泊濤，走到我面前說：「感謝老師，發聾振聵，令他反思深刻。」與黃泊濤校友對答，簡短而深刻。我們往後仍有交往，黃泊濤現今仍在劇場工作。
被老師們投訴
令我意外的，是數位老師向校長投訴，指《我對青春無悔》一劇意圖影射他們。
我本來就是一個喜愛搞笑的人。搞笑當然要靠搞笑的台詞，而當中較有搞笑效能的台詞，便是把劇中的「老師」和「老闆」冠以李姓，讓他們被稱為「李老師」和「李老闆」。那是低俗的搞笑方法，我當然不太認同，但有時搞笑台詞量不足時，多少要靠少許低俗的搞笑台詞來充撐場面，讓觀眾不停地笑下去！
初賽時，我並沒有安排在學校周會中演出，只讓戲劇學會數十名學生觀賞，但最終還是傳了出去。投訴《我對青春無悔》的老師有兩位，其中一位便是姓李的。我正式向同事道歉，同事也寬大接受了。
對另一位老師的投訴，至今仍一頭霧水。她對校長說，此劇中的一位人物，明顯是在諷刺她。校長問我有沒有以劇中人諷刺她，我說沒有。校長也有欣賞該劇初賽的演出，也不覺得我在諷刺該老師，看過該劇的多位老師，也摸不著頭腦。投訴我的老師並未看過該劇，她說是一位看過該劇的學生告訴她。我把錄影給她，以釋疑慮，但她拒絕欣賞。校長對我說，無心插柳也可成蔭，着我往後要多加關顧同事的感受。
我在推動戲劇教育之初，偶有被老師投訴，純因溝通不足。早期的我，只重藝術質素的提升，忽視了與同事溝通，最終得不到較多老師的認同，影響了戲劇教育的發展。
我的朋友都說我是一個善於溝通的人，其實不然。就是我善於溝通，我卻不愛把時間花在溝通上，而寧願用於與學生搞創作。
至今，知道溝通重要了。然而，溝通需要大量時間，除了跟同事溝通外，還有跟家長溝通， 跟學生溝通，餘下用來搞藝術的時間又太少了。有時慶幸有幾個空出來的教節，卻全都用於與同事溝通，劇本構思和修訂則只好放在一旁。
遇上一批超級好同事
其時，我校的戲劇教育只有戲劇學會，只有我一個導師。推動戲劇，純屬我的興趣，而非學校的政策。戲劇能否順利推展，有賴同事私下支持。
感恩的是，我校有不少好同事，對人很好，我成了受惠者之一。小時，母親教導我，在家靠父母，出外靠朋友。我在校搞戲劇，對母親的良言體會甚深，沒有了一眾好友，我校的戲劇，無從談起。
我的好友之一，是科技及設計科主任關Sir（關偉強老師，也是我校的總務主任），便替我們造了不少難度極高的佈景和道具。最難忘的是四條直徑二呎高十呎的圓柱，要用熱水把一分木板浸軟，再屈摺成圓柱面，他說太太見了他要造是類宏偉的道具，也有微言！另外，還有能併貼在一起的方形木台、國王寶座等。
我的另一好友物理科主任馮Sir（馮耀宗老師，也是我校資訊科技副主任），精於音效軟件，負責在音效方面指導學生。有需要時，他會親自製作音效，敲門聲、槍聲、爆炸聲、走路聲、雷聲等。大家可能以為，音效嘛，網上一應俱全。此言差矣，廿多年前，互聯網未有現今般發達，我們要四周搜購光碟，再用電腦加工。時至今天，網上的音效應有盡有，馮Sir業已功成身退。
音樂科王友恩老師，是一位音樂家，擅長作曲編曲，而且可在一兩天時間內極速完成。我們有好些劇，需要主題曲，要得也急，然對王老師來說，完全沒有難度。他後來離開了教育界，成為全職的傳道人了。
英文科的Chris（陳蟬蛛老師），是我的好友，也是戲劇學會的英語導師。其時，我校的劇作，通常先有中文版本，然後由學生翻譯，Chris負責指導學生的英譯本。Chris居於英國達十年，為人豁達而不拘小節。她常笑說，只有土生的香港人才會斤斤計較英語中的錯誤，土生的英國人的英語，在土生的香港人眼中，便有很多錯漏之處了，正如本土港人的中文也有很多錯處，又何必太在意呢？她的論調獨特，我很同意她。她對學生的作品，一兩天便校對完畢，水準高，卻不介意別人修訂。Chris後來離開了教育界，到以色列修讀神學去了。
戲劇活動不一定只在編導演和後台，有一項很重要的工作，是維繫學生。其時擔當此角色，是我的好友Franky（陳訓基老師）。Franky是經濟科主任，又是宗教教育副主任，是一名很敬虔的基督徒，有極強的親和力，這親和力為戲劇學會維繫着一群老師和學生。Franky對戲劇藝術似不專長，卻是其時戲劇組舉足輕重的老師，除專責維繫師生外，更是我們戲劇獲獎的秘密武器。
發現萬試萬靈的「獲獎秘密武器」
我身邊很早便潛伏了戲劇獲獎的秘密武器；然而，我到後來才有意識地辨別了出來。
我的秘密武器，就是在比賽前一周，在Franky安排下，我們把全劇預演給兩位老師看，一位是Franky自己，另一位是我們的前輩潘老闆（潘永邦副校長，他後來到另一所中學當校長了）。我們的經驗是：具質素的戲劇，都有願意直言批評的友人，Franky和潘老闆便是這樣的諍友。
比賽前一周，Franky和潘老闆總先睹為快，然後直接了當地給予改良意見。對很多人來說，改良意見是難以接受的，Franky表達得較溫和，然而兩人都直言不諱。他們會先說：「不好看」、「不感動」、「不合理」⋯⋯然後再說「加個對比人物啦！」「加多一場，如此如此，可以嗎？」「這場很多餘，刪去啦！」
我要在這最後一周內，按Franky和潘老闆的意見，為全劇作修訂。有些修訂可以是大幅度的修訂，例如為全劇加上一個重要人物。對於我校戲劇組的同學來說，短時間內作大幅度修訂，已習以為常。
潘老闆的支持是關鍵的，他是校內的精神領袖，每天總和一大班同事吃飯，天南地北，時事校政，總有一番見地。學校的戲劇比賽，不論初賽決賽或不是比賽，他總是座上客。於演出前，他總到後台對學生鼓勵一番。賽後，如輸了，他便安慰學生。
學校為戲劇學會組成龐大的導師團
沒有這班好同事，便沒有我校的戲劇發展。這班好同事既是精神支柱，更為學生提供專業指導。
這班好同事最初只屬友情協助，其後，學校竟正式把這班好同事納入戲劇學會的導師團內。其時，我校戲劇學會共有六名導師，成為學校單一學會中最龐大的導師團。